Нил Деграсс Тайсон о поисках смысла жизни, образовании и воспитании детей.
Кратко, ёмко, мудро.
– Давай немного поговорим о предназначении в жизни. У тебя интересный взгляд на эту тему. Я много у кого спрашивал… «В чем Ваше предназначение? В чем смысл у всего?»
Расскажи свою версию.
– Предназначение?.. Я буду рассматривать предназначение и смысл жизни, как равнозначные понятия, в своем ответе. Может, их и возможно разделить, но позволь считать одним целым…
Многие люди в поисках смысла жизни. В таком случае всегда можно сказать: «Я всё еще в поиске смысла». Как будто его можно найти под камнем или за деревом… «Ааа! Вот где он – мой смысл!» Тогда я думаю про себя: «Вы способны на большее! Вы способны создавать смысл своей жизни! – Вместо того чтобы пассивно искать его». Для себя я сам создаю смысл жизни. И для меня он в том, знаю ли я больше о мире сегодня, чем знал вчера… (Это повышает значение жизни для меня.) Если этим заниматься каждый день, через месяц ты знаешь на порядок больше, чем раньше. Так ты продолжаешь расти. Какими бы возможностями я ни обладал, смог ли я уменьшить страдания других людей? Или улучшилась ли жизнь других людей вследствие моих действий? Это связанные вещи… Конечно, я не посвящаю целый день только этому, игнорируя свои потребности, но, если маленький жест с моей стороны может добавить ценности чьей-то жизни, я сделаю это. Ведь если я могу потратить 10 минут моей жизни для увеличения счастья или уменьшения страдания других людей, я буду безответственным, если не сделаю это…
– Как у тебя получается руководствоваться этими ценностями по жизни? Откуда это идет?
– Никто, никогда мне не говорил, что надо искать смысл жизни. Так что подобный вопрос даже не стоял. Я понял: «Вот она, моя жизнь; я тот, кто я есть; как-то отучился в школе; вот мои мечты и амбиции… Как мне привнести смысл в свою жизнь, чтобы двигаться дальше?..» Первый вопрос, что я задал себе, был не «Где мне найти смысл жизни?», а «Как мне его создать?».
– Ты помогаешь своим детям определиться со смыслом жизни? Может, ты нашел способ обучить их задаваться такими же вопросами, а не заниматься поиском чудес?
– У меня довольно оригинальный подход к воспитанию детей. Это всё легально! (Смеется.) У моей жены ученая степень по математической физике. Люди частенько спрашивают нас: «Вы уже вынесли мозг своим детям?» (Смеется.) Мы же ученые – постоянно заняты экспериментами…
Мы обсудили вопрос с женой и сошлись на том, что как бы дети ни росли, они должны сохранить детскую любознательность во взрослой жизни.
– Что же вы для этого делали?
– Предполагается, ты должен много трудиться, дабы сделать детей любознательными. На самом же деле, вы удивитесь, сколько сил мы вкладываем, чтобы уничтожить их любопытство.
Допустим, маленький ребенок подошел к столу и начал хватать вещи… Первое, что мы скажем: «Не трогай!» Л-а-а-адно… Должен был произойти эксперимент, а мы его уничтожили…
Это чашка, в ней вода. (Указывает на чашку.) И чашка может разбиться. Ребенок этого не знает – он хочет поэкспериментировать: схватить ее, может, бросить со стола – она разобьется, вода разольется повсюду… Это эксперимент, который мы только что предотвратили!
– Т.е. ты позволял своим детям делать всё, что угодно?
– Да! Да! И дети устраивали полный беспорядок в доме!
Вы заводите детей не с целью содержать чистый дом. Это несовместимые цели. Дети – источник хаоса и беспорядка. Смиритесь с этим. А беспорядок возникает потому, что они экспериментируют с окружающей средой. Для них всё ново и неизвестно.
Приведу немного странный пример… Я был в Центральном парке (мы как раз заканчивали наше представление по Шекспиру там). Ранее прошел небольшой дождик, на тротуарах остались лужи. Я вижу женщину с ребенком. Ребенок одет в калоши и дождевик. Они идут по дорожке. Большая, сочная, грязная лужа прямо у них на пути. Я думаю про себя: «Пожалуйста, позволь ребенку прыгнуть в лужу – ты же знаешь, как им этого хочется». (Ребенку 3 или 4 годика.) Что же делает мать? – Она изо всех сил оттаскивает его от лужи… Это же эксперимент по созданию кратеров! Таким образом образуются кратеры. Брызги воды, грязь повсюду. Весело! Вы видите эффект взаимодействия аэродинамических сил с жидкостью. Это была искра любознательности. И в тот самый момент она была погашена…
Чтобы сохранить любопытство наших детей (при условии, что это безопасно), если мне нужно прикладывать дополнительные усилия, я это делаю. Твоя задача, как родителя, – не стараться привить любознательность своим детям, а убедиться, что своими действиями ты не уничтожишь их природное любопытство. Тогда – я уверен – они смогут пронести свою любознательность через любые невзгоды со школьных лет до института и далее.
А кто такой взрослый ученый? – Это ребенок, который никогда не терял любопытства.
Люди часто спрашивают, как растить своих детей. Спрашивают об образовании.
Однажды я напишу книгу про воспитание. Пока к этому не готов – всё еще прорабатываю эти мысли. Но одно могу сказать точно… Если бы Эйнштейн был здесь, мы бы могли разговаривать многие часы… Но знаешь, какой вопрос никогда бы не всплыл в разговоре? – «В какой университет ты ходил? – Я тоже хочу в нем учиться!» (Смеется.)
Бьюсь об заклад, большинство людей, сидевших в этом кресле, были здесь не по тому, в какой институт они ходили, а из-за своих личных качеств, свершений, амбиций и любознательности! Такому не учат школах. К сожалению… Школы рассматривают тебя, как пустой сосуд, в который засовывают информацию, как-то тестируют, ты получаешь высокий балл – можешь за такое даже получить право на прощальную речь. Но разве такие люди двигают миром? – Мне так не кажется. Может, кто-то из них – да. Но далеко не все, кто преуспевал в школе таким образом, оправдывали возложенные на них ожидания.
Могу тебе сказать, что должно поменяться в школах… У меня до сих пор нет рецепта, но я знаю, какой должен получиться результат. А он должен быть такой, что в последний день школы тебе бы не хотелось петь песню Элиса Купера “School’s out forever!..” Ты бы пел грустную песню… «О боже! Как мне прожить, два или три месяца ничего не изучая?» Ты должен быть расстроен, что школа закончилась, а не счастлив.
Тот факт, что ты счастлив при покидании школы, свидетельствует, что там что-то поломано… Ты не получаешь удовольствия от процесса обучения.
С другой стороны, школа должна, как минимум, сохранить имеющуюся у тебя любознательность. А если ты что-то из нее потерял (такое случается), постараться тебе ее вернуть. Чтобы, когда ты заканчивал школу, знал истинное значение слова «выпускной». Ведь оно означает начало! Оно не означает конец. И, покидая школу, ты мог бы сказать себе: «Теперь я знаю, как учиться. У меня отныне есть любопытство ко всему, что мне предстоит в жизни. С этого момента я становлюсь вечным искателем». В противном случае, вы станете закостеневшими и, каким бы объемом знаний ни обладали бы на момент окончания школы, лишь на него в прошлом и будете оглядываться. Значит, ваше развитие остановилось, и вы не сможете стать тем, кем хотели бы быть.
Примечание. Нил Деграсс Тайсон (англ. Neil deGrasse Tyson; 5 октября 1958, Нью-Йорк) — американский астрофизик, доктор философии по физике, писатель, популяризатор науки.
Добавить комментарий